Resolución de conflictos y aprendizaje emocional

Genoveva Sastre Vilarrasa; Montserrat Moreno Marimon

Una perspectiva de género.
Editorial Gedisa, Biblioteca de Educación. Prevención, Administración y Resolución de Conflictos; 2002.

Este libro, escrito por psicólogas especialistas en educación, está dirigido a profesores y maestros. Desde una postura constructivista, desde la epistemología genética, provee un caudal de actividades, organizadas por ciclos escolares y edades, para la educación emocional y la resolución de conflictos. Se proponen en él, ejercicios que incluyen la perspectiva de género, considerando la diferenciación entre el sexo de las personas y las maneras que tienen de manifestar sus sentimientos. Todos los ejercicios planteados, contienen objetivos y sugerencias metodológicas y tienen como propósito, habituar a los alumnos a reflexionar de manera adecuada, integrando la razón y la emoción, sin la fuerte implicación emocional que se da en los conflictos reales.

El texto consta de tres partes. La primera, más teórica, comprende dos capítulos que se refieren a la relación entre cognición y afectividad. En esta parte se hace una genealogía de los antecedentes históricos sobre la relación o “no relación” entre estos dos conceptos y se justifica y fundamenta la propuesta de trabajo que se desarrolla en los capítulos siguientes.

En el capítulo uno, se describe cómo en el siglo pasado el estudio de la inteligencia y la afectividad se hacían por separado, dado que la enseñanza pública se ocupaba de lo cognitivo y en cambio, lo emocional era considerado como perteneciente al ámbito de lo privado y vinculado a lo femenino, con lo cual, los conflictos y los sentimientos, quedaban fuera de la enseñanza. Así es, explican las autoras, que existe una desproporción muy grande entre el avance en los últimos cien años en el campo de la ciencia y la tecnología en relación con los progresos en el campo de las relaciones. En este capítulo, se da cuenta también de la desintegración entre el afecto y la razón, a través de un recorrido por las creencias sobre los sentimientos, que suelen estar fuertemente arraigadas en las personas y que logran provocar esa disociación tan grande entre lo racional y lo emocional, considerándolos aspectos bien diferenciados tendiendo a ponderar lo racional como positivo, y lo emocional como lo que “desvía”, ignorando la integración de ambos aspectos, como si fueran algo separado, una de la otra.
Apoyándose en estudios realizados por la neurología y la psicología cognitiva, que han comprobado la profunda interacción entre la razón y las emociones, se plantea en este libro, la necesidad de integrar en la actualidad, ambos conceptos en el proceso de enseñanza.

En el capítulo dos, se exponen algunas reflexiones concernientes a la metodología subyacente a la forma de trabajo que proponen las autoras, para que se entienda la relación que establecen entre el desarrollo cognitivo-emotivo del alumnado y sus actividades en la escuela. Sastre Vilarrasa y Moreno Marimon consideran que el aprendizaje de la resolución de conflictos debe ir precedido o acompañado de un aprendizaje emocional que otorgue los conocimientos imprescindibles sobre el propio comportamiento emocional y el de las demás personas. Plantean como modalidad para la escuela primaria, iniciar primero el aprendizaje de los sentimientos y las emociones, para después dedicarse al tratamiento de los conflictos. En la secundaria tratan los dos aspectos conjuntamente.

La segunda parte, es la que está dirigida al aprendizaje emocional y la resolución de conflictos específicamente en la escuela primaria y comprende los capítulos tres y cuatro.

En el capítulo tres, eminentemente práctico, se plantean una serie de ejercicios para trabajar diversos sentimientos, -especialmente la tristeza y la alegría- y otros para la búsqueda de soluciones. Para la expresión y exploración de esos sentimientos proponen la utilización del lenguaje oral y escrito y del gestual y gráfico. También sugieren diferentes recursos como marionetas, dibujos, y comics para abordar la problemática.
El capítulo cuatro consta de la propuesta de doce actividades centradas en la expresión, el análisis y las soluciones de los conflictos.

La tercera parte, está dirigida al aprendizaje emocional y la resolución de conflictos en la Enseñanza Secundaria y comprende los capítulos cinco y seis.
Comienza con una descripción de la ambigüedad de las fronteras que separan mentalmente los derechos y las obligaciones. Se plantea allí, el desfasaje que existe entre la comprensión de ambos conceptos y se da un ejemplo de las repercusiones de los sentimientos sobre los pensamientos. Se proponen una serie de actividades vinculadas la ética de la justicia y del cuidado.

Este libro puede ser de interés para todas aquellas personas que tengan la inquietud de brindar a las nuevas generaciones, herramientas para que aprendan a reflexionar sobre sus conflictos “con la emoción y la razón” y prepararlos para que puedan compartir relaciones personales equilibradas y satisfactorias.